说真的，每次要上元素周期表教案第一课，我头都大。真的。看着底下那一张张青春却迷茫的脸，我就在想，难道化学的开场，就非得是门捷列夫做了个梦，然后一张密密麻麻的表格砸下来，告诉他们“来，背吧”？完了，这门课从起点就输了。
所以我的第一课，从来不讲门捷列夫，不讲历史，甚至连“周期”和“族”这两个字都恨不得先藏起来。
我的开场，通常是关上灯，打开投影，放一张深邃的星空图。
“看，宇宙。我们看到的一切，摸到的一切，包括你们自己，都是用什么做的？”
底下会有稀稀拉拉的回答：“原子？”“分子？”
“对！原子！” 我会把声音提起来，“但原子不是一锅粥，它们是有名有姓、有性格、有家族的！而元素周期表，听起来很高冷，其实它就是一张宇宙公民的户口本，一张所有物质的终极角色设定集！”
这时候，气氛就活了。什么“户口本”、“角色设定”，这些词他们爱听。
接下来，我不会贪心。绝不！从1到118，谁要是想第一节课就讲完，那不是教学，那是报菜名。我只挑几个“明星”出来。
第一个，必须是氢（H）。
我会说：“看，1号选手，氢。这家伙是整个宇宙的开山鼻祖，简单到只有一个质子一个电子，光杆司令一个。所以它特别没安全感，特别活泼，总想找人搭伙过日子。它可以跟氧气轰轰烈烈地燃烧生成水，也可以跟自己兄弟手拉手变成氢气。它就是那个出身贫寒但潜力无限的男主角。” 我会把“男主角”这三个字说得特别重。
第二个，氦（He）。
“再看2号，氦。氢的邻居。但性格完全相反。这家伙是个彻头彻尾的‘死宅’、贵族。自己有两个电子，刚好把第一层‘房间’住满了，心满意足，谁来敲门都不理。所以你看，氦气，惰性气体，化学性质稳定得一塌糊涂。它就是那种‘别理我，我只想静静’的高冷富二代。”
通过这种拟人化的方式，学生脑子里已经不是H和He这两个冰冷的符号了，而是两个活生生、性格迥异的“人”。
然后，高潮来了。我会引入第三个角色——锂（Li）。
“现在，我们来看3号选手，锂。这家伙就有意思了。它有3个电子，第一个‘房间’住了俩，还剩一个孤零零地在第二个‘房间’晃荡。这一个多出来的电子，让锂简直抓狂！它浑身难受，做梦都想把这个累赘给扔出去！” 我会做出一个使劲扔东西的动作。“所以，锂的性格是什么？极度活跃！甚至比氢还要活跃！逮着谁就想把电子塞给谁。把它扔水里？炸！遇到氧气？燃烧！它就是化学界的‘社交牛逼症’患者，不搞出点动静誓不罢休。”
讲完这三个，我才会把元素周期表那张大图第一次完整地打在屏幕上。
“好了，现在，你们自己去找找看，氢、氦、锂，它们在表上的位置有什么规律？”
这时候，他们才真正开始“看”这张表，而不是“背”这张表。他们会发现，哦，原来是按1-2-3这么排的。这个数字叫什么？原子序数。它为什么这么重要？因为它决定了这个元素家里有几个电子，也就从根本上决定了它的“性格”！
然后他们会发现，氢和锂，这两个活泼的家伙，竟然在同一列！而氦，那个死宅，在最右边一列。
“发现了么？” 我会引导他们，“这张表，它不是乱画的。它把脾气秉性相似的家伙们，都放在了一个‘家族’里，也就是同一列，我们管这叫族。而从左到右，一层层地‘盖楼’，我们管这叫周期。”
到这里，这节课的核心目的就达到了。学生们理解了元素周期表最底层的逻辑——它是一张根据原子结构和化学性质排列的规律图谱。他们不再觉得这是一张需要强行记忆的天书，而是一张可以探索、可以推理的藏宝图。
我的元素周期表教案第一课，核心就一个字：“玩”。把元素当成角色来玩，把周期表当成游戏地图来探索。先让他们产生兴趣，让他们觉得化学是有趣的、有逻辑的、甚至是有“人情味”的，比什么都重要。
至于那些复杂的电子排布、电负性、第一电离能……别急，那是我们下一场冒险要去打的“怪”。第一课，就让他们带着对“氢男主”、“氦死宅”和“锂社牛”的鲜活印象下课，让他们期待着去认识下一个“角色”，比如那个暴躁的氟，或者稳重的碳。
这，才是一切的开始。
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