说实在的，每次翻到必修二里元素周期表这一章，心都忍不住颤一下。这玩意儿，是基础，是骨架，可对大部分高中生来说，哎呀妈呀，简直是劝退利器！那一堆方块块、符号、数字，还有各种奇奇怪怪的变化趋势，像不像天书？学生坐在下面，眼神从开始的懵懂逐渐变成放空，最后直接进入“神游”模式。我琢磨着，这传统的教案，那种“教学目标1、2、3，教学过程步骤1、2、3”的模式，是不是有点……失灵了？得想点法子，让这看似枯燥的元素周期表，变得有那么一丢丢人情味，哪怕是趣味性，让他们愿意看一眼，甚至好奇地多看几眼。
我的必修二元素周期表教案设计，核心思路是“讲故事”和“找规律”。你光告诉学生锂钠钾铷铯金属性增强，他们记住吗？很难！但是你告诉他们，这是因为原子核对外层电子的吸引力越来越弱，电子越来越容易跑掉（失去电子），所以金属性就强了。再加上演示钠、钾遇水的剧烈反应，甚至可以讲讲当年居里夫人的故事（虽然跟这部分直接关联不大，但元素的故事本身就有魅力）。把那个冷冰冰的“趋势”变成一个有原因、有现象、有故事的东西，是不是就好接受多了？
所以我的导入，从来不直接摆出表。我可能会从生活中的物质讲起，水啊、食盐啊、空气啊，问他们这些都是由什么组成的？然后引出元素的概念。再追问，世界上有这么多元素，它们之间有没有什么联系？是不是乱七八糟堆在一起的？这时候，适时地甩出那张凝聚了无数科学家智慧的元素周期表！但不直接讲结构，而是让他们先观察，找找有没有什么规律，比如主族元素和副族元素的排布，比如同一列或同一行的元素好像有点像？
接着，才是解构这张表的时候。周期和族的概念，别干巴巴地讲。周期数等于核外电子排布的电子层数，这个必须讲清楚，这是结构决定位置的关键一环。族呢，可以从最典型的主族讲起，看看它们最外层电子数有什么特点，这又决定了它们最容易形成的化合价，以及相似的化学性质。比如，第一主族元素（碱金属）都容易失去一个电子，所以化合价常显+1，化学性质非常活泼，都能和水反应（当然剧烈程度不一样）。这里就可以穿插一些实验视频或者动态模拟，让他们直观感受这些“一家人”的共性。
然后是周期律的“重头戏”——各种性质的变化趋势：原子半径、金属性、非金属性、电负性、电离能等等。这块是学生阵亡的密集区。我的教案里会花大量篇幅用类比和图像化思维来讲解。比如原子半径，你可以想象成小球，同一周期从左到右，核电荷数增加，对电子的吸引力增强，球是不是就被“拽”得小一点？同一主族从上到下，电子层数增加，就像球外面一层层加衣服，肯定越来越大啊！用这种形象的说法，比纯理论推导要更容易理解。金属性和非金属性，直接关联到它们得失电子的能力，跟电离能、电负性是紧密相连的。我通常会把这几个概念串起来讲，而不是孤立地一个个抛给他们。
为了突出位置结构性质关系这条主线，我的教案里会设计一些填空或者判断题，但不是简单的知识记忆，而是要他们运用规律去判断。比如，“已知元素A和B在同一周期，A在IA族，B在VIIA族，请预测它们的原子半径大小关系和化学性质差异。”这就要求他们不仅仅记住IA族金属性强、VIIA族非金属性强，还要理解背后的原因（最外层电子数、得失电子难易）。
当然，光讲不练假把式。我的教案里会有很多练习环节，但不是那种枯燥的习题集。我会设计一些小组活动，比如“绘制周期律趋势图”，让学生自己动手把不同性质的变化画出来，加深印象；或者“元素代言人”，让每个小组负责一个主族，去搜集这个主族元素的特点、用途、相关故事，然后上台“推销”自己的族。这样一来，他们就不仅仅是被动接受知识，而是主动去探索和建构。
我也知道，元素周期表这东西，硬背的部分确实回避不了。比如前20号元素的符号、名称、位置。我的教案里会包含一些记忆的小窍门，比如顺口溜（虽然有点土，但管用啊！），或者利用表格的形状和位置联系。比如，第一周期就氢氦两个，短得可怜；第二第三周期，长一点；第四第五更长；第六第七还有镧系锕系拖油瓶。让学生对表的“长相”有个整体概念，比死记硬背一串符号要好得多。
教必修二元素周期表这部分，最怕的就是讲得太平、太顺，没有波澜，学生就容易睡着。所以我的课堂节奏会比较跳跃，有时候突然提出一个奇怪的问题，有时候讲一个有点意思的科学家小故事，有时候插播一段爆炸或者变色的视频（当然得是和内容相关的！），让他们的注意力时不时被拽回来。而且我特别喜欢引导学生自己发现规律，而不是直接灌输。比如，讲到同主族元素性质相似，我会让他们自己去查氟氯溴碘的单质颜色、状态、跟氢气反应条件，让他们自己总结出“哦，真的挺像的！”。这种自己“悟”出来的知识，比我讲一百遍都深刻。
这份教案，或者说我的教学实践，一直在路上，不断调整。有时候发现某个方法在这个班级挺有效，换个班级就水土不服；有时候觉得某个知识点讲得挺透彻了，结果提问学生还是一片茫然。但是，看到偶尔有学生眼中闪烁着“原来如此”的光芒，或者下课后拿着书跑过来问我一个延伸的问题，我就觉得，值了！教元素周期表，不仅仅是教会他们这个表，更是教会他们认识物质世界的规律，体会化学这门学科的逻辑和魅力。这才是我的必修二元素周期表教案最想达到的目标吧。它不是死的条条框框，而是一个充满活力、可以不断生长的过程。
发表回复